1、　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级语文下册全册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【资料图】

2、　　一、教材分析：

3、　　在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”

4、　　二、教学要求：

5、　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

6、　　学会本课生字，理解生字组成的新词。

7、　　理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

8、　　三、教学重难点：

9、　　理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

10、　　四、教学时间：

11、　　1课时

12、　　五、教学过程：

13、　　（一）、情景导入

14、　　放录音《走，我们大家植树去》

15、　　在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？(想)

16、　　那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

17、　　（二）、初读课文，理解课文思路。

18、　　放课文录音，学生听课文录音。

19、　　学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

20、　　交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

21、　　A、和煦是什么意思？

22、　　B、音符：表示音调高低的符号。

23、　　C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

24、　　D、植树有什么好处？

25、　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

26、　　再读课文，解决一些简单的问题。

27、　　A、指名分段朗读课文。

28、　　B、纠正学生的读音。

29、　　C、自由练读课文。

30、　　（三）、分段、概括段落大意

31、　　（一）、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。

32、　　（二）、(2-6)讲植树的重要。

33、　　（三）、(7)表明少先队员植树的决心。

34、　　（四）、学习第一段

35、　　指名读第一段。

36、　　这一小节你读懂了什么？

37、　　理解“和煦”

38、　　“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

39、　　指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

40、　　（五）、布置作业

41、　　抄写本课生字词。

42、　　预习下一段。

43、　　六、教学反思：

44、　　《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

45、　　既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。

46、　　一、教材分析：

47、　　《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第3页为第一部分，第5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书、使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

48、　　二、教学要求：

49、　　指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

50、　　指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

51、　　三、教学重难点：

52、　　引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

53、　　在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

54、　　四、教学时间：

55、　　1课时

56、　　五、教学过程：

57、　　一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

58、　　二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

59、　　三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？

60、　　要持之以恒。

61、　　看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

62、　　用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。

63、　　四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

64、　　教学目标：

65、　　用较快的速度默读课文，了解课文内容。

66、　　感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。

67、　　教学重点：

68、　　体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质

69、　　教学方法：

70、　　阅读法、引导法

71、　　学习方法：

72、　　自主合作探究

73、　　教学时间：

74、　　1课时

75、　　教学过程：

76、　　一、导入新课

77、　　同学们，现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

78、　　板书课题，出示目标，齐读。

79、　　二、通读全文，概括大意

80、　　出示自学指导

81、　　先快速默读课文，然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?

82、　　检查自学效果，师及时板书

83、　　三、抓重点段，体会人物特点

84、　　指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2;

85、　　哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

86、　　爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

87、　　你想对哥什提亚说些什么?

88、　　反馈

89、　　分角色朗读。

90、　　四、总结

91、　　从这个故事中，你想到些什么?

92、　　他是怎样施空城计的?

93、　　结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做?

94、　　五、布置作业

95、　　把这个故事讲给别人听。

96、　　教学目标：

97、　　用较快的速度默读课文，了解主要内容。

98、　　感受娃丽关爱他人的美好心灵。

99、　　教学重点：

100、　　了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

101、　　教学方法：

102、　　三疑三探

103、　　教学时间：

104、　　1课时

105、　　教学过程：

106、　　一、设疑自探

107、　　谈话导入，审题质疑

108、　　同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

109、　　初读课文，整体感知

110、　　自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

111、　　同桌合作读词语，检查读书情况。

112、　　锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址

113、　　默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事?

114、　　提示引路，自主探究

115、　　学生再读课文，提出不理解的问题，教师进行归纳。

116、　　(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

117、　　(2)娃丽为什么能管信箱了?

118、　　(3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习?

119、　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

120、　　教师巡视，点拨。

121、　　二、解疑合探

122、　　哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

123、　　指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

124、　　结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急他人之所急。过渡：娃丽在送信的过程中遇到了很多困难，请同学们默读“娃丽送信”的段落，说一说她送信有哪些坚难?

125、　　指名回答

126、　　用“﹏”画出描写风大雪急的句子和对陌生叔叔衣着描写的句子，认真读一读这些句子，你体会到了什么?

127、　　讨论

128、　　a、此时此刻，你想用什么样的话来赞美娃丽?

129、　　b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

130、　　学生代表展示。

131、　　小结。

132、　　娃丽为什么能管信箱了?

133、　　生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。

134、　　生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。

135、　　三、质疑再探

136、　　想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗?

137、　　快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

138、　　四、拓展学习

139、　　根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

140、　　展示。

141、　　教师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

142、　　小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

143、　　把这个故事讲给别人听。

144、　　【教学目标】

145、　　理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；

146、　　理解琥珀形成的过程及必备条件；

147、　　有感情地朗读课文。

148、　　【教学重、难点】

149、　　理解琥珀形成的过程及必备条件

150、　　【教学过程】

151、　　一、导入新课

152、　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？

153、　　二、简介琥珀

154、　　PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？

155、　　琥珀的简介以及图片欣赏。

156、　　过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？

157、　　三、学习课文首尾段

158、　　PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？

159、　　快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。

160、　　师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。

161、　　PPT展示20自然段的段意。

162、　　要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。

163、　　指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？

164、　　生答，明确答案。

165、　　师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。

166、　　四、学习课文，了解琥珀形成的过程

167、　　快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。

168、　　PPT展示：

169、　　（1）琥珀形成的过程；（2—13）

170、　　（2）琥珀发现的过程。（14---19）

171、　　教学目标：

172、　　学习生字、新词。

173、　　领情课文脉络，初知课文。

174、　　学习课文第一自然段。

175、　　有感情地朗读课文。

176、　　教学过程：

177、　　一、谈话、导入

178、　　二、初读课文，理清文脉

179、　　三、再读课文，初知课文大意

180、　　四、学习课文第一部分

181、　　五、课堂小结

182、　　板书课题。

183、　　读了课题你想知道什么？

184、　　录音范读。

185、　　出示提示，指导学生分段。

186、　　（第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的小女孩；第二部分：小蓝裙给周围带来了令人高兴的变化。）

187、　　课文讲了一见什么事？

188、　　学习生字：读生字，重点指导。

189、　　抽读生字卡，给生字组词。

190、　　指定小组分段朗读课文。

191、　　小女孩得到了小蓝裙说明了什么？

192、　　你能理解什么是“贡献”吗？

193、　　老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。

194、　　读课题。

195、　　质疑课题。

196、　　听录音。

197、　　自由轻声地朗读课文。

198、　　根据提示，学习给课文分段。（第一段：2自然段；第二段：3——8自然段。）

199、　　自由轻声朗读课文。

200、　　口述课文大意。

201、　　学习生字。

202、　　小女孩对班级的贡献最多。

203、　　“贡献”就是为集体做的事情，为班级着想。

204、　　教学目标：

205、　　自主学习课文，学会质疑。

206、　　学习课文第二部分。

207、　　自主积累好词佳句。

208、　　有感情地朗读课文。

209、　　教学过程：

210、　　一、复习

211、　　二、讲读第二部分

212、　　三、拓展，深化主题

213、　　四、总结

214、　　五、听写生字、新词。

215、　　抽读词语卡片。

216、　　扩词。

217、　　指名分段朗读课文。

218、　　你读懂了什么？

219、　　找出你最喜欢的部分，有感情地朗读。

220、　　小蓝裙带来了哪些变化？

221、　　你知道为什么会发生这些变化吗？

222、　　你身边有没有这样的事情？

223、　　人的双手可以让世界改变，只要努力工作，一切都会变得更加美好的。

224、　　听写生字

225、　　读词语卡片。

226、　　扩词。

227、　　分段朗读课文。

228、　　自主学习3——8自然段。

229、　　小蓝裙给周围带来了许多变化，小姑娘更漂亮了、家里焕然一新、房屋整洁亮丽了、街道整齐清洁了。.。.。.

230、　　有感情地朗读自己喜欢的段落。

231、　　自由发言。

232、　　这些变化都是经过人们努力，用双手改变了自己和周围的环境。

233、　　自由发言。

234、　　一、教学目标

235、　　认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

236、　　有感情的朗读课文，复述课文。

237、　　体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

238、　　二、教学重难点

239、　　理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

240、　　让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

241、　　三、课程安排：

242、　　两课时

243、　　四、教学过程

244、　　第一课时

245、　　（一）导入：

246、　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

247、　　预习探究合作交流

248、　　（二）初读课文

249、　　（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

250、　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

251、　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

252、　　（三）自学反馈

253、　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

254、　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

255、　　（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

256、　　第二课时

257、　　品读体验

258、　　（一）分析第三次对话

259、　　探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

260、　　探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

261、　　（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

262、　　（三）师生互评。

263、　　师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

264、　　师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

265、　　（四）总结课文：

266、　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

267、　　（五）巩固延伸

268、　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

269、　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？；小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱？"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

270、　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

271、　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

272、　　《尊严》教学反思

273、　　《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

274、　　在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

275、　　教材分析：

276、　　《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

277、　　学情分析：

278、　　通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的`创作热情。

279、　　教学目标：

280、　　准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

281、　　注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

282、　　能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

283、　　教学准备：

284、　　教师准备：练习配乐朗读 投影：生字 学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

285、　　教学过程：

286、　　一、谈话导入，入情入境

287、　　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

288、　　（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

289、　　接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

290、　　（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

291、　　二、读通课文，整体感知

292、　　学生自由读课文，尽量将课文读通

293、　　生字 出示生字、词

294、　　指名读课文，说说大地在和谁说话？

295、　　三、细读诗歌、品读赏析

296、　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

297、　　（一）进入角色，以读悟情

298、　　教师出示课文内容，配乐范读。

299、　　[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

300、　　用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

301、　　教学目标：

302、　　学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

303、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

304、　　 认识课后的8个生字。

305、　　教学重点、难点

306、　　体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

307、　　教学准备

308、　　海上升明月的及图片；生字卡片。

309、　　教学时间

310、　　1课时

311、　　教学过程：

312、　　一、指导阅读

313、　　（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

314、　　（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

315、　　课文描写了怎样的一种景象？

316、　　 是按怎样的顺序描写的？

317、　　（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

318、　　（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

319、　　读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

320、　　二、积累内化

321、　　抄写描写景色的词语

322、　　抄写自己喜欢的语句。

323、　　出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

324、　　练习

325、　　三、迁移练习：

326、　　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

327、　　四、实践活动：

328、　　搜集有关描写月亮的诗文阅读。

329、　　谈一谈观察的景象和感受

330、　　教材说明

331、　　本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

332、　　教学目标：

333、　　培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

334、　　能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

335、　　尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

336、　　教学重点：

337、　　直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

338、　　如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

339、　　教学时间：

340、　　1课时

341、　　教学准备：

342、　　多媒体可见或挂图。

343、　　教学过程：

344、　　一、出示图片：（伴随音乐）

345、　　每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？

346、　　（生说自己的感受）

347、　　二、把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

348、　　交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。

349、　　三、班级内交流，引导学生进行评价。

350、　　四、教师总结。

351、　　五、扩展练习。

352、　　引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

353、　　教学目的

354、　　综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。

355、　　引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

356、　　学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

357、　　通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

358、　　教学重难点

359、　　对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

360、　　教学方法

361、　　朗读法 讲解法 练习仿写

362、　　教学过程

363、　　一、导入新课

364、　　同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。

365、　　板书课题：花之咏

366、　　查字典，说说“咏”是什么意思？

367、　　结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）

368、　　花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！

369、　　二、自读自悟

370、　　学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。

371、　　想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

372、　　同学之间互读，检查字句读得是否正确。

373、　　互相交流读完课文的感受。

374、　　三、全班交流

375、　　谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

376、　　你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

377、　　说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

378、　　提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

379、　　四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。

380、　　教学反思

381、　　这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。

382、　　设计理念

383、　　语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。

384、　　教学目标

385、　　通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。

386、　　在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。

387、　　感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。

388、　　教学资源

389、　　幻灯片、音乐

390、　　教学过程

391、　　一、听写词语，复述故事——温故知新

392、　　这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。

393、　　组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。

394、　　课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

395、　　（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。）

396、　　二、整体感悟，学做批注——由浅入深

397、　　指名按照自然段朗读课文。

398、　　提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩？

399、　　预设：这是一名非常孝顺的小女孩。

400、　　这是一名很坚强的小女孩。

401、　　默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。

402、　　（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。）

403、　　三、品析词句，洞察心理——一叶知秋

404、　　汇报读书心得，交流读书的感受。

405、　　体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。

406、　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）

407、　　小女孩看到了什么？想到了什么？

408、　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）

409、　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

410、　　（解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）

411、　　体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

412、　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）

413、　　查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）

414、　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）

415、　　是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）

416、　　把理解融入朗读中，试着读一读。

417、　　（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。）

418、　　体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

419、　　读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）

420、　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？

421、　　预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。

422、　　她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。

423、　　她不小心从山上滚落的画面。

424、　　是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。

425、　　播放音乐，教师范读第4自然段。

426、　　学生自由读。

427、　　指名读课文。

428、　　（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）

429、　　体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

430、　　读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）

431、　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？

432、　　是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。

433、　　四、联系前文，再次品味——拨云见日

434、　　读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）

435、　　联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？

436、　　预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。

437、　　大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……

438、　　善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法？

439、　　预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。

440、　　对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。

441、　　已经打定主意，编织一个美丽的谎言。

442、　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。

443、　　播放音乐，再次品味文字。

444、　　（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）

445、　　五、布置作业，展开想象——余音缭绕

446、　　作业超市，自足选择。

447、　　给故事续编一个合理的结局。

448、　　从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。

449、　　一、教学目标：

450、　　通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

451、　　认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

452、　　二、教学重点、难点：

453、　　教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。

454、　　教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

455、　　三、教学时间：

456、　　一课时

457、　　四、教学准备：

458、　　多媒体课件

459、　　五、教学过程：

460、　　（一）看录像导入

461、　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）

462、　　小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

463、　　今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

464、　　（二）初读课文

465、　　自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

466、　　以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

467、　　（三）默读课文，整体感知

468、　　思考：课文写了贝利的什么事？

469、　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理

470、　　（送足球→参加训练→捧回金杯）

471、　　（四）默读课文，思考

472、　　教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

473、　　在文章中划出相关的句子，来说明理由。

474、　　（五）结合思考题进行集体交流

475、　　教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

476、　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

477、　　（2）教练发现他有踢球的天赋；

478、　　（3）教练爱护这样的人才。

479、　　教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

480、　　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

481、　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

482、　　（六）总结全文

483、　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法

484、　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

485、　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功

486、　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

487、　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

488、　　教学目标

489、　　1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

490、　　2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

491、　　教学重点

492、　　调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

493、　　教学难点

494、　　培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

495、　　课前准备

496、　　事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

497、　　教学过程

498、　　一、谈话，导入新课。

499、　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

500、　　二、读题，明白要求。

501、　　1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

502、　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

503、　　（1）时间、地点。

504、　　（2）准备工作。

505、　　（3）开展的活动。

506、　　3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

507、　　三、分组讨论，填写表格。

508、　　1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

509、　　2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

510、　　3．每一小组最后形成一致的意见。

511、　　4．小组可以自由组合。

512、　　5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

513、　　6．分组讨论，填写表格。

514、　　四、汇报交流，形成方案。

515、　　1．各小组汇报，畅所欲言。

516、　　2．各小组评议，取长补短。

517、　　要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

518、　　3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

519、　　学生自由说打算。

520、　　教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。

521、　　教学目标

522、　　认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

523、　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

524、　　学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

525、　　搜集查找有关麦子的资料。

526、　　教学重点：

527、　　有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

528、　　感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

529、　　教学难点：

530、　　理解文中几处句子的意思。

531、　　教学过程：

532、　　一、导入

533、　　今天，老师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅美丽的图画，知道吗?在这么美的地方，还有许多有趣的事可以做，今天就让我们一起来走进《麦子黄了》这篇文章，去感受一下农家孩子的快乐。

534、　　二、 新课

535、　　学生自学，老师提出自学要求。

536、　　请同学们轻声读课文，边读边圈画出不认识的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向周围的同学请教，将字音读准确，词意弄明白。

537、　　(大屏幕出示：

538、　　边读边圈画出不认识的字，不理解的词;

539、　　通过查字典等方法，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。)

540、　　(学生自学时教师要巡视，了解学生对字、词的掌握情况，适时提醒学生边读边圈画边理解)

541、　　 检查自学情况，解字、词，理解内容，指导朗读。

542、　　(1) 学习第一自然段。 通过刚才的初读，大家能把课文通顺地读下来吗?那好，谁愿意来读一读课文的第1自然段。

543、　　A、 指名读第1自然段，如有读错的地方及时纠正，如没有错误的地方给 予表扬。

544、　　B、 在这一段中，有些词用的特别好，比如“娴静”这个词，谁能说说它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)

545、　　(说时要提醒学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文雅、安祥的样子)

546、　　C、 是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文静的少女一样，静静地微 笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。

547、　　(找同学读一句话，指导读)

548、　　D、 在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。

549、　　适时提问，空旷的田野什么样啊?(出示图片)洋溢着清香是什么意 思?(到处充满的意思)

550、　　谁能把这一句话来读一读。

551、　　E、 田野中的景色这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。

552、　　(2) 学习第二、三自然段

553、　　A、 这时候，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意 思? (吸引的意思)

554、　　B、 该是多有趣的事才能把孩子吸引到麦田里来啊!

555、　　(大屏幕出示：“五月的风……真舒服。”)

556、　　①谁来读读这个字“赤”(注意指出翘舌音)谁能说说“赤脚”是什么意思?

557、　　②再来看这个字“趾”，它的读音是什么?这个字是个形声字，谁能说说我 们可以怎么来记它?

558、　　C、 同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉?(舒 服、好玩)

559、　　D、 好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。

560、　　E、 光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。

561、　　(大屏幕出示：“折一 根韧韧的柳条……向前跑去”)

562、　　①谁来把这句话读一读。

563、　　②老师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音?在本文中应该读哪个音?为什么?

564、　　③孩子们的手可真巧，普普通通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多高兴啊，谁来把这句话再来读一读。

565、　　F、 这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么?(快乐)

566、　　G、 那好，就让我们带着这种快乐的感觉再来完整地读一读二、三自然段。

567、　　(3) 学习四、五自然段

568、　　A、 小伙伴们在田野中还要帮家人做许多事情，大家自己轻声地读一读课文的 四、五自然段，看看孩子们都要做什么事?

569、　　B、 (大屏幕出示：翻)在这一部分中的这个“翻”字非常不好写，也容易错， 大家一定要注意，这个字的左边是一撇下面加个米字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟老师一起来写这个字(书空)

570、　　C、 这个翻字可以组什么词?课文中的词是什么?(翻过的地里)老师告诉大 家成熟的麦子收割后，农民们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。

571、　　D、 (大屏幕出示：扯)这个字怎么读?大家想一想这个字和我们刚刚学过的 哪个字特别像，(出示：趾)谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们?

572、　　(趾是脚的一部分，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

573、　　E、 是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会 禁不住咧开嘴巴笑了，(出示：禁不住)谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么?可以组什么词?

574、　　F、 好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。

575、　　G、 谁能说说孩子们在田里要做什么? (赶鸭、放羊、扯青草)

576、　　(4) 学习第六自然段 A、 孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子准备了嫩嫩的青草，他们 为自己准备了什么美味呢?谁来读读第六自然段。

577、　　B、 孩子们自己动手在田边开始了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻 的米饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组愿意来读一读，我们看看哪个小组的同学读的声音响亮，字音准确。

578、　　(5) 学习第七自然段 孩子们吃饱了，随意地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老师一起来把最后一自然段读一读吗?

579、　　 整体记忆会认、会写的字

580、　　(大屏幕出示所有的会认、会写字)通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的快乐，还认识了很多字，大家看看这些字你们都学会了吗?

581、　　在本课要求会写的字中，有两个字比较易错，下面把写字本翻开，和老师一起来写一写这两个字。

582、　　(书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要注意的地方)

583、　　 概括文章的主要内容。

584、　　好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什 么?老师告诉大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说?(注意提醒学生要说清时间、地点)

585、　　三、 总结

586、　　这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的快乐情景，下节课我们将深入地体会作者所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课!

587、　　教学目标：

588、　　学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

589、　　正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

590、　　教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

591、　　教学重、难点：

592、　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

593、　　课时安排：

594、　　一课时

595、　　教学流程：

596、　　一、 创设(创造条件)情境，导出课题

597、　　(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?

598、　　【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

599、　　二、初读课文，理解词句

600、　　带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。

601、　　交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

602、　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

603、　　三、阅读课文，理清层次

604、　　快速读文，画出文中的中心句。

605、　　学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示，师结束语。)

606、　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

607、　　四、细读课文，积累内化

608、　　学生品读读第1～2自然段。

609、　　讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

610、　　指名读第3自然段。

611、　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

612、　　齐读课文第4自然段。

613、　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

614、　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

615、　　老师小结。

616、　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

617、　　五、回顾整体，迁移结果

618、　　联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

619、　　本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

620、　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】

621、　　教学目标：

622、　　默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

623、　　学会1个会认字“滨”。

624、　　教学重点：

625、　　使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

626、　　教学难点：

627、　　使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

628、　　教学过程：

629、　　一、理解题意：路径：就是的路线。

630、　　二、自由朗读课文，要求读准字音。

631、　　三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

632、　　讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

633、　　三、随机板书：

634、　　启发：格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题？

635、　　这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

636、　　从中受到什么启发？

637、　　结果怎样？

638、　　四、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考：

639、　　要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？

640、　　从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

641、　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

642、　　由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？

643、　　假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？

644、　　老太太的：

645、　　“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

646、　　“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

647、　　同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！

648、　　格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？

649、　　撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路

650、　　都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

651、　　道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。

652、　　格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

653、　　格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

654、　　这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

655、　　行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

656、　　这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

657、　　设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

658、　　如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

659、　　格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

660、　　各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！

661、　　在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

662、　　五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

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